የሰው ልጅ የንቃተ ህላዌ አዝማሚያ በአብዛኛው የሚወሰነው በግለሰብ ስብዕና ልምምድ ውስጥ ባለው እንቅስቃሴ ውስጥ ነው. ምንም ዓይነት የግለሰብን የራስ-ውሳኔ ቅርፅ እና ከኣካባቢው ጋር ያለውን ግንኙነት, በተለይም ከማህበረሰቡ ጋር በመነጋገር እና በተለያዩ የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ስለ አዕምሯዊ አመላካች ማሰብ አይቻልም.
ይጫወቱ, ይማሩ እና ስራ!
በሰው ልጅ የስነ-ልቦና ዋና ዋና ተግባራት ውስጥ ይጫወታሉ, ያስተምራል እና ይሠራሉ, እና እያንዳንዱ ግለሰብ በተወሰነ ደረጃ የባህርይ እድገትን በተናጠል ይገዛል. በጨቅላነት ጊዜ የህፃን ግድግዳው ህፃናት በዙሪያው ዓለምን እንዲያውቅ በማድረግ የአዋቂዎችን ባህርይ ለመምሰል እና የተወሰኑ የሕይወት ተሞክሮዎችን ለማግኘት ይጥላል. ለዕለት ተዕለት ሥራው አስፈላጊ የሆነውን የመማር ሂደት የሚወስደው ዕድሜ ላይ በሚደርስበት ጊዜ ነው. በመጨረሻም, በሰው ሕይወት ህይወት ውስጥ ያለው የሰው ኃይል ክፍፍል የሚመጣበት ጊዜ ነው. ከላይ የተዘረዘሩት የእንቅስቃሴ ክፍሎች እርስ በእርሳቸው የማይቻሉ እና አብዛኛውን ጊዜ የሚደጋገሙ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ናቸው በተለይም ጨዋታው ህጻናትን በማስተማር ሂደት ውስጥ እና የአዋቂዎች የሙያ ብቃትን ለማሻሻል የሚረዱ የተለያዩ ስልጠናዎች አሉት.
እና ነጥቡ ምንድነው?
የሰዎች እንቅስቃሴ ሳይኮሎጂካል የግለሰባዊ ዕድገትን የሚገፋፋበት እና በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ የሚከሰተውን በማህበራዊ ሁኔታዎች እና በግብረ-ገብነት ለራስ ክብር መስጠትን እና ጠንካራነታቸውን እና ድክመታቸውን ለማወቅ የመፈለግ ፍላጎት ይጀምራሉ. ምን ዓይነት የሥራ እንቅስቃሴን እንደ ምርጫ እና እንደ ሁሉም ዓይነት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት የሚወስኑ ናቸው, ሳይኮሎጂያኑ ብዙውን ጊዜ በአንድ ደረጃ ላይ የሚገኙትን ሶስት አካላት የሚያካትት በርካታ ደረጃ ያላቸው መዋቅሮች አሉት. ለምሳሌ አንድ ልጅ ለመጫወት ውስጣዊ ስሜት አለው, ምክንያቱም ደስ ይላል, በሂደቱ ሙሉ በሙሉ ይማርካልና እሱ ራሱ የእሱ ትንሽ ፈጣሪ እንደሆነ ይሰማዋል, ይሄ በእርግጥ ውጫዊ ነው, ነገር ግን ህጻኑ ለሱ ስብዕና እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርገው የእርሱን ደንቦች ሊያወጣ ይችላል.
ተማሪዎችና ተማሪዎች ለወደፊታቸውና በፀሐይ ውስጥ የሚወስዱትን ቦታ እንደሚገነዘበው ስለሚማሩ ለመማር ተማሪዎች ይነሳሳሉ.
አንድ በዕድሜ አንጋፋ የሆነ አዋቂ ሰው ለሠራው ገቢ መያዛቸውን ስለሚገነዘበው ለመሥራት ይነሳሳል. ነገር ግን በእነዚህ ሁሉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ተነሳሽነት ያለው አካላት ለሁለቱም ቀይ መስመሮች ናቸው. ጠቅላላው ነጥብ የግለሰብ እና የሰዎች እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊነት ከጥንት ቅድመ-ጥንታዊ ዘመናት ጀምሮ የተተከለው, በሰብል-ዝም ትውስታ ውስጥ
ሆኖም ግን, ማንኛውም ሰብአዊ እንቅስቃሴ እራሱ ከእራሱ እራስን ከማረጋገጥ ባሻገር አንድ ተጨማሪ ግብአዊ ይኖረዋል. ግዙፉ ህዝባዊ ፍጡር ውስጥ ተካፋይ እንዲሆኑና ጥቅሙን ለማሟላት የተሟላ እና ተጠናክሯል.